Fouten van ouders en leerkrachten

2024 Auteur: James Gerald | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2023-12-17 14:14

Ouders en leerkrachten zijn die mensen die de grootste invloed hebben op het proces van persoonlijkheidsvorming van een kind. Het belang van hun rol in het leven van kinderen kan nauwelijks worden overschat. Daarom zou ik heel graag willen dat ze dit begrijpen en het opvoedingsproces met alle verantwoordelijkheid benaderen. Meestal hebben volwassenen twee manieren om kinderen op te voeden. De eerste hiervan is kritiek, wanneer fouten en tekortkomingen worden aangepakt. De tweede is lof.

Dit artikel bespreekt kritiek: wat het is (negatief en constructief). Het roept ook de vraag op of kritiek überhaupt nodig is en zou het niet beter zijn om het helemaal zonder te stellen? In de vorm waarin het door de meeste ouders en leraren wordt gegeven, is het een werk van het vormen en herstellen van fouten of een uitstekend mechanisme voor het vormen van complexen bij kinderen. Met deze benadering krijgen kinderen de indruk dat er niets anders bestaat dan fouten. Als je echt kritiek hebt, dan moet je altijd beginnen met lof, en dan zal verdere kritiek gemakkelijker waar te nemen zijn.

Anekdote over dit onderwerp:

De Japanse delegatie heeft ons land bezocht. Op de vraag wat ze het leukst vonden, antwoordden ze in koor:

- Je hebt hele goede kinderen!

- Wat nog meer?

- Je hebt hele, hele goede kinderen!

- Maar behalve kinderen?

- En alles wat je met je handen doet is slecht.

Maar de beste en meest competente manier is om het zonder kritiek te doen! Over tekortkomingen hoeft helemaal niet te worden gesproken. Alle aandacht moet alleen gericht zijn op de verdiensten. Eerst op degenen die al bestaan, dan op degenen die kunnen worden gekocht. De nadruk op het goede draagt bij aan het creëren van een welwillende sfeer in de opvoeding en opvoeding van het kind, helpt hem te geloven in zichzelf en zijn eigen kracht, zorgt voor extra motivatie en leergierigheid. De nadruk op fouten daarentegen wekt zelftwijfel en ontmoedigt elke wens om te leren.

En nog een heel belangrijk punt: als je het kind nog steeds niet kan bekritiseren, dan moet je leren onderscheid te maken tussen kritiek op het niveau van gedrag en kritiek op het niveau van de persoonlijkheid (identiteit) van het kind. Als het kind iets verkeerd deed, schuldig was, is dit helemaal geen reden om opmerkingen te maken over zijn persoonlijkheid. Volwassenen maken vaak geen onderscheid tussen het gedrag en de identiteit van het kind, en dit is de grootste fout van ouders en leerkrachten in het onderwijs, waarvoor kinderen de rest van hun leven moeten boeten. Volwassenen herhalen graag:"

Ik wil ook nog iets zeggen over de cijfers. Helaas zijn ze een integraal onderdeel van het leven van onze kinderen. Dit zijn schoolcijfers, en punten op toelatings- en eindexamens, en cijfers tijdens het studeren aan een universiteit. Assessments zijn nodig om het kennisniveau van het kind vast te stellen. Maar ouders en leraren beginnen geleidelijk te vergeten dat het gegeven cijfer het kennisniveau alleen op dit moment vastlegt. Het is niet direct gerelateerd aan de capaciteiten van de student, en nog meer aan zijn persoonlijkheid. Je weet niet hoe hetzelfde kind hetzelfde werk zal doen in een uur, een week of een maand. Ondertussen is er een categorie van beoordelingen die letterlijk het toekomstige leven van het kind bepalen (bijvoorbeeld examens). Maar deze tests worden door zoveel verschillende factoren beïnvloed: een al dan niet succesvol getrokken kaartje, het welzijn van het kind, de stemming van de examinator/leraar, zijn houding ten opzichte van de leerling. Sommigen zijn vooral geïnteresseerd in de beoordelingen van het kind uit het verleden. Het kan erg aanstootgevend zijn als de beoordeling van onze kinderen afhangt van een reeks willekeurige factoren. Maar door het totaal van de behaalde punten worden ze soms over zichzelf beoordeeld. En zo zijn er "slecht", "C", "goed" en "uitstekend". En de houding van docenten ten opzichte van deze groepen leerlingen is meestal anders, bevooroordeeld.

Als voorbeeld zal ik er een noemen, ik schaam me niet voor het woord, een wreed experiment uitgevoerd door twee Amerikaanse psychologen en die het effect aantoont van de houding van leraren ten opzichte van verschillende categorieën studenten op de universiteit. Aanvankelijk testten psychologen alle studenten. Ze moesten het intelligentiequotiënt van iedereen bepalen. In feite hebben de onderzoekers zichzelf echter niet zo'n taak opgelegd en hebben ze bij hun verdere werk geen rekening gehouden met de uiteindelijke testresultaten. In de tussentijd kregen universiteitsprofessoren de fictieve hoogbegaafdheidsratio's van nieuwe hogescholen en voorheen onbekende jonge mensen te horen. Onderzoekers verdeelden vrij willekeurig alle "geteste" in drie subgroepen. Wat de eerste subgroep betreft, kregen de docenten van de hogeschool te horen dat deze volledig uit hoogontwikkelde mensen bestond. De tweede subgroep werd gekarakteriseerd als met de laagste resultaten. De derde werd "gepresenteerd" als het gemiddelde voor de coëfficiënt van mentale hoogbegaafdheid. Daarna werden ze allemaal toegewezen aan verschillende trainingsgroepen, maar ze waren al voorzien van een bijbehorend "label", en degenen die hen zouden onderwijzen, kenden en herinnerden hem goed.

Tegen het einde van het jaar vroegen onderzoekers naar hun studievoortgang. Wat bleek? De eerste groep verblijdde de docenten met academische resultaten, terwijl de studenten die deel uitmaakten van de tweede subgroep erg slecht studeerde (sommigen werden weggestuurd wegens academische mislukking). De derde subgroep viel op geen enkele manier op: daarin waren de succesvolle en de niet-succesvolle redelijk gelijk verdeeld, zoals in het hele college. Dit experiment laat duidelijk zien hoe vooroordelen van leraren gunstig kunnen zijn voor sommige studenten en nadelig voor anderen.

Ik hoop dat dit artikel volwassenen in ieder geval een beetje aan het denken zet over hoe ze hun kinderen (of studenten) opvoeden en hen helpt om in de toekomst geen fouten te maken.